المركز الوطني لتطوير المناهج
وحدة القياس والتقويم
مقدمة
استُحدثت وحدة القياس والتقويم في المركز الوطني لتطوير المناهج بمقتضى نظام المركز رقم (33) لسنة 2017، وبقرار من المجلس الأعلى للمركز لتفعيل المادة (4) من النظام، والمتعلقة بتطوير الامتحانات وفق أفضل الأساليب الحديثة، وبما يتناسب مع حاجات المملكة ومسيرة التعليم الأمثل وفلسفة التربية والتعليم وأهدافها، وذلك من خلال ما يأتي:
-
مراجعة استراتيجيات التقييم والتقويم وتطويرها ابتداءً من مرحلة الطفولة المبكرة حتى الصف الثاني عشر، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم.
-
تطوير إجراءات التقييم والتقويم مع التركيز على نتاجات تعلم الطلبة.
-
التنسيق مع الجهات المسؤولة عن تدريب المعلمين لتمكينهم من تطبيق إجراءات التقييم والتقويم بفاعلية.
-
تطوير الاختبارات وامتحان شهادة الثانوية العامة وغيرها من التقييمات المستحدثة للطلبة.
-
إنشاء بنوك الأسئلة لأغراض الاختبارات والامتحانات الوطنية وامتحانات الثانوية العامة.
-
الإشراف على اللجان المتنوعة التي يشكلها المركز لأداء مهمات متعلقة بمجالي القياس والتقويم، ومتابعة تنفيذ أعمالها.
-
إعداد الأدلة الخاصة بالامتحانات والاختبارات المتنوعة وإعداد التقارير الإحصائية حول تحليل نتائجها.
-
التعاون مع الوحدات الأخرى في المركز في إجراء الدراسات التقويمية للمناهج المطورة.
رؤيتنا
الريادة والتميز في بناء امتحانات واختبارات صادقة وموثوقة تدعم منظومة التعليم والتطوير الأكاديمي والمهني في المملكة الأردنية الهاشمية.
رسالتنا
الالتزام بتوفير امتحانات واختبارات وفق أعلى معايير النزاهة والشفافية والجودة لتلبية حاجات المؤسسات التعليمية والمهنية.
قيمنا
النزاهة، الشفافية، الفاعلية، الجودة، العدالة، الإبداع، الأمانة، التعاون والمشاركة الواسعة، المسؤولية الأخلاقية، والتطوير المستمر.
الأولويات
تتحدد الأعمال ذات الأولوية القصوى في وحدة القياس والتقويم على النحو الآتي:
أولاً: بناء بنوك الأسئلة والعمل على استدامتها
بنك الأسئلة هو قاعدة بيانات مبرمجة تتضمن مجموعة كبيرة من الأسئلة (الفقرات) التي تفي بالمعايير العالمية في كتابتها ومراجعتها وتدقيقها وتجريبها وتحليلها وتحديد خصائصها السيكومترية، والمصممة لقياس مجموعة محددة من البنى، والمنظمة وفق هيكلية تتيح الآتي:
-
تطوير نماذج صادقة وثابتة ومتكافئة من الامتحان أو الاختبار.
-
ترتيب الفقرات في نموذج الاختبار أو الامتحان بالصورة المطلوبة.
-
ضمان عدم الإفراط في استخدام أي فقرة.
-
تتبع أداء الفقرة في مرات الاستخدام المختلفة.
-
تصنيف الفقرات وفق هوية محددة.
-
تعقب المراجعات الدورية للفقرة.
-
تسجيل البيانات الوصفية ورصدها لكل فقرة بحسب النظرية الحديثة في القياس (نظرية الاستجابة للفقرة).
-
فحص ومعاينة خصائص الامتحان أو الاختبار قبل تطبيقه.
-
حذف أو إضافة فقرات للوصول إلى تحقيق المواصفات المطلوبة.
ويُعدّ بناء بنوك الأسئلة ضرورة أساسية من أجل تطوير مقاييس وامتحانات واختبارات وطنية في مختلف المجالات التعليمية والمهنية، تتوافر فيها درجة عالية من المصداقية والدقة والعدالة والموضوعية.
وتكون الأولويات ضمن هذا المجال على النحو الآتي:
-
بناء بنوك الأسئلة الخاصة بامتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة.
-
بناء بنوك الأسئلة الخاصة بالامتحانات الوطنية المتعلقة بالصفوف والمحطات التقويمية الأخرى.
-
بناء بنك الأسئلة للاختبار الأردني للقدرات المدرسية:
اختبار خاص بالحاصلين على شهادة الثانوية العامة غير الأردنية والراغبين في مواصلة دراساتهم في الجامعات الحكومية والخاصة الأردنية، ويقيس هذا الاختبار القدرة على التحليل والاستنتاج والاستدلال والقابلية للتعلم، ويتكون من جزأين: لفظي وكمي.
-
بناء بنك الأسئلة للاختبار التحصيلي الخاص بالتخصصات العلمية:
اختبار خاص بالحاصلين على شهادة الثانوية العامة غير الأردنية والراغبين في مواصلة دراساتهم في الجامعات الحكومية والخاصة الأردنية، ويقيس تحصيل الطلبة في الفيزياء والكيمياء والأحياء والرياضيات.
-
بناء بنك الأسئلة للاختبار التحصيلي الخاص بالتخصصات الإنسانية:
اختبار خاص بالحاصلين على شهادة الثانوية العامة غير الأردنية والراغبين في مواصلة دراساتهم في الجامعات الحكومية والخاصة الأردنية، ويقيس تحصيل الطلبة في اللغة العربية، والتاريخ والجغرافيا، والتربية الإسلامية.
وتسعى الوحدة إلى إشراك قطاع واسع من العاملين في الميدان التربوي من مشرفين ومعلمين وغيرهم من أصحاب الاختصاص، في تحليل المحتوى التعليمي وتحديد نتاجات التعلم المستهدفة، وبناء جداول المواصفات، وكتابة الفقرات وفق الضوابط والمعايير المعتمدة، ومراجعتها من النواحي العلمية والسيكومترية واللغوية.
وسيتم تجريب الفقرات المعتمدة في عملية المراجعة في بيئة اختبار فعلية، وتحليلها ومعرفة خصائصها، وانتقاء الفقرات التي تفي بالمعايير الدولية والاحتفاظ بها في بنك الأسئلة. وسيتم استخدام التصاميم والمعالجات الإحصائية التي تضمن عدالة التقييم ودقته وبتحرر تام من صعوبة الأسئلة.
ثانيا: بناء الاختبارات اللازمة لدعم وتطوير عملية التعلم والتعليم، مثل:
-
اختبار للكشف عن الموهوبين والمبدعين وتطويره.
-
اختبار لتحديد الميول المهنية وتطويره.
-
اختبار الرخصة المهنية في التعليم وتطويره.
-
الاختبارات الوطنية للكفاءة الجامعية: اختبارات تقيس مخرجات التعليم الجامعي وتطويرها.
-
الاختبار الأردني للقدرات الجامعية: اختبار قبول في برامج الدراسات العليا يناظر اختبار (يذهب).
-
اختبار الكفاية في اللغة الإنجليزية.
-
اختبار الكفاية في اللغة العربية.
-
اختبار الكفاية في اللغة العربية للناطقين بغيرها.
-
الامتحانات والاختبارات المستحدثة الأخرى التي تلبي الحاجات المستقبلية للمملكة الأردنية الهاشمية.
وسيتم بناء هذه الاختبارات وتطويرها وفق خطة زمنية يعتمدها المركز.